Оқушылардың  жан  –  жақты  дамуындағы  Мұғалім  — ұйымдастырушының орны

 Түркістан  облысы  Төлеби  аудандық  адами  әлеуетті дамыту  бөлімінің
Б. Биболатұлы атындағы жалпы орта білім  беретін  мектебі.
 Ұйымдастырушы — педагог  және  информатика  пәні мұғалімі
Кашкинбаев  Нуркен  Турарулы

Балалар қозғалысы балалардың әлеуметтік бағытталған ұйымдастырылған көркемөнерпаздық әрекетінің көрінісі бола отырып, үлкен әлеуметтік және тәрбиелік әлеуетке ие. Балалар ұйымдары мен бірлестіктері балалар қозғалысының ең тұрақты және құрылымдық бөлігі болып табылады, ерекше әлеуметтік білім беру институтын білдіреді. Сонымен қатар, жастар мен балалар қоғамдастығында ғылыми қамтамасыз етуді өз бетінше ұйымдастыруға, ағымдағы жағдайды түсінуге және оның өзгеруіне әсер етуге жеткілікті ресурстары жоқ. Әдетте, мектептерде балалар құрылымдарын құрудың бастамашылары ересектер – мұғалімдер, жетекшілер, сирек – балалардың өздері, олардың ата-аналары болып табылады. Педагог-бастамашылар және ерікті түрде кураторлар, жетекшілер, балалар бірлестіктерінің жетекшілері, олардың белсенді қатысушылары болады.Дәл осы жан шақыруымен ерікті қоғамдастықтарға біріккен мұғалімдер мен балалар белсенділерінің тобы жиі жаңа идеялардың генераторы ретінде әрекет етеді, олардың жүзеге асырылуы білім беру жүйесін қалыптастырудың бастапқы кезеңі немесе импульс болуы мүмкін. оның дамуы. Мектептің оқу-тәрбие жүйесіне балалар бірлестіктерінің мұндай ықпалы соңғы жылдары тәжірибеде байқалуда. Жастарды тәрбиелеудің жалпы стратегиясын жасау, азаматты, кәсіби маманды дайындаудың әлеуметтік тапсырысын орындау қоғам белсенділерінің – балалар мен жасөспірімдер ұйымдарының жетекшілерінің кадрларына айтарлықтай әсер етті. Бұл таңдалған тақырыптың өзектілігін негіздейді: «Мұғалім – ұйымдастырушының балалар бірлестіктерімен жұмысы». Педагог-ұйымдастырушының іс-әрекетінің тәрбиелік мәні мен кәсіби миссиясы оқушылардың өзін барынша көрсетуі, олардың әлеуметтік қажеттіліктерін қанағаттандыру, ішкі ресурстарды өзін-өзі жүзеге асыру, бастаманы қолдау, ынталандыру үшін жағдай жасау арқылы оқу-тәрбие процесін реттеу болып табылады. өзін-өзі тәрбиелеу, бос уақытын ұйымдастыру, сыныптан тыс іс-шаралар, сондай-ақ кәмелетке толмағандар арасындағы құқық бұзушылықтың алдын алу және алдын алу үшін. Педагог-ұйымдастырушының жетекші функциялары: тәрбиелік, қорғаушылық, ұйымдастырушылық-басқарушылық, әдістемелік, профилактикалық. Оларға толығырақ тоқталайық. Сонымен, педагог-ұйымдастырушы жүзеге асыратын тәрбиелік функция мыналарды қамтамасыз етеді: балалар мен жастардың тұлғалық дамуына мақсатты педагогикалық ықпал ету; оқу қызметінде тиімді нәтижелерге қол жеткізу үшін жағдай жасау; студенттерді рухани-адамгершілік және мәдени құндылықтармен таныстыру; қоршаған ортаның тәрбиелік әлеуетін толық пайдалану; мектеп оқушыларының өзін-өзі тәрбиелеуін, өзін-өзі тәрбиелеуін және өзін-өзі дамытуын ынталандыру. Ұйымдастырушылық-басқару қызметі педагог-ұйымдастырушыға мүмкіндік береді: оқу қызметін модельдеу, жобалау, жоспарлау, жүзеге асыру және талдауды ұйымдастырушы болу; оқу-тәрбие жұмысын, сыныптан тыс жұмыстарды, оқушылардың өзін-өзі басқаруын және тәрбиелік мақсатқа жету жолдарын ұйымдастыру жолдарын анықтау; қажетті әлеуметтік институттармен, мекемелермен және ұйымдармен өзара әрекеттесу, оқу процесінің барлық субъектілері мен білікті мамандарды бірлескен іс-шараларға тарту; балалар бірлестіктерін, үйірмелерін, секцияларын құруға ықпал ету және олардың мақсаттарына жетуге көмектесу. Әдістемелік функция сынып жетекшілеріне, тәрбиешілерге, балалар мен жасөспірімдер қоғамдық бірлестігінің жетекшілеріне, оқушылардың өзін-өзі басқару органдарына, мектептен тыс тәрбие топтары тәрбиешілеріне әдістемелік көмек көрсетуді көздейді. Осы функцияға сәйкес ұйымдастырушы педагог балалар ұжымы жетекшілерінің кәсіби деңгейін көтеруге қамқорлық жасауы, оқыту мен кеңес беруді ұйымдастыруы, ата-аналармен тәрбие жұмысын жүргізуі қажет. Мұғалім-ұйымдастырушының барлық функциялары оның қызметтік міндеттерінде көрініс табатынын атап өткен жөн. Осыған сәйкес педагог-ұйымдастырушы: Ұйымдастырушы педагог қызметінің маңызды ерекшелігі Балалар мен жасөспірімдерге олардың қызығушылықтары мен бейімділіктеріне сәйкес келетін әртүрлі іс-әрекеттерге қатысу мүмкіндігін беру, сондай-ақ олардың бейімділіктерін дамытуға әлеуметтік және моральдық кепілдіктер беру болып табылады.  Педагог — ұйымдастырушы жұмысындағы бірдей маңызды нақты бағыт – оқушылардың жеке құндылығы мен қадір-қасиетін қорғау, оларды авторитаризмнен, қорлаудан және қорлаудан қорғау. Ол мекемеде балаға қолайлы және жайлы жағдай жасайды, балалардың құқықтарының міндеттеріне, ал студенттің практикалық рөлі оның мәртебесіне сәйкес келуін қадағалайды. Тәрбие күштерінің қоғамға бірігуі де педагог — ұйымдастырушы қызметінің тағы бір ерекшелігі болып табылады.     Ол отбасының, оқу орындарының, қоғамдық ұйымдардың және басқа да әлеуметтік институттардың күш-жігерінің бірлігін нығайтады, жоспарлауды жетілдіреді, алға қойылған тәрбие мақсаттарына жету үшін барлық тәрбие құралдарының жұмысын үйлестіреді. Профилактикалық функция оқушылардың дамуына жағымсыз әсерлерді анықтауға ықпал етеді, мектеп оқушыларының жағымсыз әрекеттерінің алдын алуға және жеңуге көмектеседі, ұйымдастырушы мұғалімді оқушылардың ішкі әлеуетін іске асыру үшін жағдай жасауға және оларды әртүрлі іс-шараларға тартуға ынталандырады. олардың мүдделеріне, қажеттіліктеріне және бейімділігіне сәйкес келеді. Бұл функция салауатты өмір салтын насихаттайтын тәрбие жұмысын ұйымдастыруға да мүмкіндік береді. Мұғалім -ұйымдастырушының барлық функциялары оның қызметтік міндеттерінде көрініс табатынын атап өткен жөн. Осыған сәйкес педагог-ұйымдастырушы: Ұйымдастырушы педагог қызметінің маңызды ерекшелігі балалар мен жасөспірімдерге олардың қызығушылықтары мен бейімділіктеріне сәйкес келетін әртүрлі іс-әрекеттерге қатысу мүмкіндігін беру, сондай-ақ олардың бейімділіктерін дамытуға әлеуметтік және моральдық кепілдіктер беру болып табылады.  Педагог-ұйымдастырушы жұмысындағы бірдей маңызды нақты бағыт – оқушылардың жеке құндылығы мен қадір-қасиетін қорғау, оларды авторитаризмнен, қорлаудан және қорлаудан қорғау. Ол мекемеде балаға қолайлы және жайлы жағдай жасайды, балалардың құқықтарының міндеттеріне, ал студенттің практикалық рөлі оның мәртебесіне сәйкес келуін қадағалайды. Тәрбие күштерінің қоғамға бірігуі де педагог — ұйымдастырушы қызметінің тағы бір ерекшелігі болып табылады. Ол отбасының, оқу орындарының, қоғамдық ұйымдардың және басқа да әлеуметтік институттардың күш-жігерінің бірлігін нығайтады, жоспарлауды жетілдіреді, алға қойылған тәрбие мақсаттарына жету үшін барлық тәрбие құралдарының жұмысын үйлестіреді. Қазіргі жағдайда педагог-ұйымдастырушы балалармен тәрбиелік іс-әрекетті сауатты жобалау, модельдеу, болжау және жоспарлау, өз жұмысында қоршаған ортаның тәрбиелік мүмкіндіктерін есепке алу, әр түрлі әлеуметтік институттармен өзара әрекеттесу жолдарын өз бетінше іздестіру, балаларды өз бетінше жұмыс істеуге тарта білуі керек. өскелең ұрпақты тәрбиелеудің тиімді нәтижелеріне қызығушылық танытатын адамдардың кең ауқымы , тәрбиелік ықпалдарды әлеуметтік жүйеге біріктіру, сондай-ақ оқу қызметінің нәтижелерін барабар бағалау және талдау.

Ұйымдастырушы мұғалімдердің құжаттамасын талдау олардың көпшілігінің, әсіресе еңбек жолын жаңадан бастағандардың жұмысын жоспарлауда қиындықтарға тап болатынын көрсетті. Мақсаты, өткізу формалары, қатысушылардың жасы көрсетілмеген бұқаралық іс-шаралардың қарапайым тізімі ұйымдастырушы мұғалімнің жұмыс жоспары ретінде ұсынылуы жиі кездеседі. Ұйымдастырушы мұғалім тәрбие үрдісінің толыққанды субъектісі ретінде мектептің балалар ұжымымен бірлесе отырып, әлеуметтік дағдылар мен қабілеттерді, оқушылардың жас ерекшеліктерін, олардың үнемі өсіп келе жатқан қажеттіліктерін, өзгеретін қызығушылықтарын, тілектерін ескере отырып, жоспарлайды және жүзеге асырады. өзін-өзі растау және өзін-өзі жүзеге асыру үшін. Мұғалімнің ұйымдастырушысының жоспарлау процесі белгілі бір реттілікке ие және өзара байланысты бірнеше кезеңдерден тұрады. Білім беру мәселелері бойынша Қазақстан Республикасының Негізгі, заңнамалық және нормативтік актілерін, жастар саясаты саласындағы федералды, аймақтық және жергілікті заңнаманы, Білім Министрлігінің нұсқаулық-әдістемелік хаттары мен әдістемелік ұсынымдарын, облыстық, аудандық білім бөлімдерінің, комитеттердің, балалар мен жастар қоғамдық бірлестіктерінің кеңестерінің және т.б. нормативтік құжаттарын зерделеу. Негізгі нормативтік құжаттарды зерделеу тәрбие қызметінің мақсаттарын, міндеттерін, жоспарланған нәтижелерін  дұрыс анықтауға көмектеседі. Өткен оқу жылындағы жұмыс қорытындыларымен және мектептің жаңа оқу жылына арналған оқу-тәрбие жұмысының жоспарымен  танысу. Оқушылардың бос уақытын, қызығушылықтарын диагностикалау, сондай-ақ оларды әртүрлі қызықты, пайдалы істерді жоспарлауға қатысуға тарту мақсатында сауалнама, әңгімелесу, іскерлік, ұйымдастыру-әрекет ойындарын өткізу.  Мемлекеттік, халықтық мерекелер күнтізбесін, мектеп, қала  облыс, республика өміріндегі маңызды оқиғаларды, халықаралық маңызы бар оқиғаларды, сондай-ақ аудандық, облыстық, республикалық конкурстарды, байқауларды, көрмелерді, фестивальдерді, басқа да бұқаралық іс-шараларды өткізу жоспарларын, кестелерін зерделеу және пайдалану, бұл оқушылардың әлеуметтік маңызы бар, қоғамдық қызметке  қатысу  нысандарын,  мерзімдерін анықтауға көмектеседі.