Развитие устной и письменной речи как необходимое условие работы над речевой деятельностью обучающихся

Туякова Б. С.,
главный специалист     отдела   МОИР
филиала АО «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР
по Костанайской области»

Кто ясно мыслит, тот ясно излагает
Н. Буало

         Вся жизнь человека неразрывно связана с языком. Он  совершенствует свою речь, овладевает богатством языка, стремится к совершенному владению его письменной и устной формами. Ведь именно из всех знаний и умений самым важным, самым необходимым для жизненной деятельности является умение ясно, понятно, красиво говорить на своем языке. С детства ребёнок овладевает родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. И для этого важно создавать условия для речевой деятельности детей.  Ведь каждый возрастной этап вносит что-то новое в его речевое развитие, так как наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на детский возраст, школьные и студенческие годы.  Чем полнее усваивается богатство языка, чем свободнее человек пользуется им, тем успешнее он познает сложные связи в природе и обществе.  А. Н. Толстой писал: «можно с уверенностью сказать, что человек, говорящий на чистом, хорошем, богатом языке, богаче мыслит, чем человек, который говорит на плохом и бедном языке… Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно».

Жизнь  в современную эпоху предъявляет определенные требования к будущему работнику, выпускнику  школы, колледжа, высшего учебного заведения,  который должен будет трудиться самостоятельно,  критически мыслить, уметь увидеть возникающие трудности и искать пути их преодоления; владеть богатым словарным запасом и  литературными нормами родного и других  языков, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня,  быть коммуникабельным.

Если обратиться к процессу обучения речи в школьном возрасте, то  основная задача заключается в том, чтобы ученик овладел устной и письменной речью. Устное высказывание предназначено для слухового восприятия, а письменное — для восприятия зрительного,  не имеют конкретного адресата. В письменной речи сами должны создавать ситуацию, мотивы речи, то есть действовать более произвольно, выражать мысли в словах, чем в устной речи. Устная речь способствует овладению умениями письменной речи, а письменная, в свою очередь, помогает развитию более четкой, правильной, логически последовательной устной речи

Следовательно, речевые навыки нужно отрабатывать с учащимися специально, планомерно и систематически, опираясь на изученный грамматический материал. Исходя из этого необходимо развивать у учащихся умение внимательно относиться к прочитанному; развивать  умение логически мыслить, рассуждать, строить текст; учить учеников чувствовать слово автора; развивать творческие способности детей; повышать орфографическую и пунктуационную зоркость.

Однако современное время наблюдается отстранения от культурных ценностей значительной части молодежи, что наблюдается в повседневной жизни. Резко понизились требования к культуре устной и письменной речи. Формированию речевой культуры подрастающего поколения существует ряд факторов, препятствующие формированию высокого уровня языковой и речевой компетенции.  Немотивированность детей, недостаточный тренинг умений и навыков, что влияет на развитие общей и речевой культуры школьников,  они перестают думать, наблюдать, оценивать.

В этих условиях современная школа должна подготовить человека думающего и чувствующего, который не только имеет знания, но и умеет использовать эти знания в жизни, который умеет общаться и обладает внутренней культурой. И цель не в том, чтобы ученик знал как можно больше, а в том, чтобы он умел действовать и решать проблемы в любых ситуациях, то есть ориентировать школьника не на усвоение знаний вообще, а на ценности, надолго определяющие качество его жизнедеятельности и продуктивной работы в быстро меняющемся социуме. Овладение языком, речью – необходимое условие формирования социально активной личности. Главная задача обучения языку  вовлечь ребенка в непрерывную цепь речевого общения. Язык выполняет разные коммуникативные задачи, обслуживает разные сферы общения, поэтому овладение языковыми навыками, воспитание речевой культуры личности немыслимо без учета цели, сферы и ситуации общения.

Понятие развития речи представляет собой постоянно протекающий в течение всей жизни человека процесс овладения речью и ее механизмами в непосредственной взаимосвязи с духовным становлением личности, обогащением ее внутреннего мира. Интенсивное развитие речи человека происходит в процессе изучения литературы. В этой ситуации надо непросто учить, а необходимо ставить ребенка в условия, когда он сам начинает действовать культурно, творчески используя выбираемые им ценности, нормы, знания и образы.  В процессе обучения   ученики  должны понимать прочитанный материал, могли выражать свои мысли четко, грамотно, доказательно, должны научиться пользоваться  изобразительно-выразительными средствами языка и научиться строить текст разных стилей, должен обладать навыками понимания текстов и демонстрировать своё знание, понимание в собственных текстах, письменных и устных. Таким образом, текст является одним из средств создания на уроках  языка речевой среды, направленной на развитие коммуникативных способностей учащихся, мыслительных операций анализа и синтеза, на воспитание у них чувства слова. Именно в процессе анализа текста формируется языковая, коммуникативная, этнокультурная и другие компетенции, развивается дар слова, внимание к слову, рождается языковая индивидуальность ученика.

Также творческое задание по развитию языковой способности, помогут ученикам овладеть эмоциональной стороной  речи, увидеть нравственную силу слова, почувствовать себя творческой личностью. Следовательно,  эти умения и навыки  дают возможность применить свои знания в определён­ных жизненных ситуациях, дают учащимся возможность думать свободно, говорить и писать свободно, непринуждённо, эмоционально, анали­зировать образцовые тексты, создавать собственные, что позволяет  ребятам познать себя как личность.       Таким образом, языковая личность — это высокоорганизованная поликультурная личность, обладающая словарным запасом, навыками построения и использования типовых грамматических конструкций.

Владение речью на высоком уровне возможно в том случае, если есть понимание и знание того, как с помощью разнообразных лексических и грамматических средств языка отражается окружающий нас мир, выражаются наши мысли и чувства. Как нужно пользоваться этими средствами, чтобы быть понятым окружающими, и как правильно понять смысл обращенной к тебе речи (устной и письменной). В этой ситуации ответственность за состояние языка ложится в первую очередь на нас – учителей, педагогов, родителей.  Следовательно, молодежь нуждается в проводнике грамотном и образованном, помогающем успешно войти в социум культурным и образованным гражданином.  Учитель становится в этой ситуации активным помощником, его главная функция — организация и стимулирование учебного процесса.

Современная концепция обновления содержания обучения  языку и литературе предусматривает формирование не только языковой, но и коммуникативной (речевой) компетенции школьников, молодёжи, связанной с овладением всеми видами речевой деятельности, а также с культурой устной и письменной речи, правилами и способами использования языка в разных сферах общения.  Поэтому всё чаще главными составляющими содержаний образования называют умения коммуникации, нормы общения и навыки труда в коллективе, универсальные способы мышления и деятельности.

      Также немаловажен и  другой аспект культуры речи –  этический, связанный с речевым этикетом. Обучение учащихся  вежливому, корректному общению должно стать одной из главных задач,  как педагога, так и любого взрослого человека. Так как во взрослой жизни культура должна стать образом мыслей, особенность внутренней и внешней жизни человека, поэтому школа должна ставить ребенка в условия, когда он сам начинает действовать культурно, творчески используя выбираемые им ценности, нормы, знания и образы. Ведь культура речи – визитная карточка выпускника.